Motivando
o letramento do aluno com Deficiência Intelectual
através
das tecnologias da informação e comunicação
Inês Kadlubiski Alves
Cordeiro
Carlise Veiga
Escola Municipal
Severino Massignan
Sala de Recursos
Multifuncional
Pinhais – Paraná
TEMA
Motivando o letramento
através do uso das tecnologias da informação e comunicação, integrado às
atividades circenses.
CATEGORIA
Pôster
– Relato de experiência
RESUMO
Este artigo
busca demonstrar a importância e efetividade de um Plano de Ação Pedagógica
embasado no uso de tecnologias da informação e da comunicação para uma efetiva
motivação dos alunos com Deficiência Intelectual ao processo do letramento,
sendo desenvolvido através de temas que envolvem a ludicidade, o gosto e o desejo
de aprender. Para tanto foram realizadas pesquisas bibliográficas e estudos
referentes à inclusão, a importância e o desenvolvimento dos sentidos, bem como
de atividades desenvolvidas no espaço Circo. O trabalho foi desenvolvido
através de um plano de ação pedagógica e aplicada aos alunos do Atendimento
Educacional Especializado da Sala de Recursos Multifuncional, resultando em uma
maior familiarização e autonomia dos alunos na utilização dos recursos da
Tecnologia da Informação e Comunicação.
Palavras Chaves: Letramento,
Inclusão, Tecnologia.
INTRODUÇÃO
A
discussão sobre a pluralidade de sentidos atribuídos ao conceito de inclusão,
especificamente a inclusão escolar nos provoca a pensar que é necessário
superar o conceito de escola como até hoje tem sido concebida. Superar a escola
tradicional, hierárquica e excludente, por seus métodos e técnicas de ensino,
de acesso e permanência que privilegiam e valorizam uma pequena minoria, e dar
lugar a escola flexível, que valoriza a cooperação e o diálogo, onde todos, sem
exceção tenham o direito a uma educação de qualidade.
Educação inclusiva
é o processo que ocorre em escolas de qualquer nível preparadas para propiciar
um ensino de qualidade a todos os alunos independentemente de seus atributos
pessoais, inteligências, estilos de aprendizagem e necessidades comuns ou
especiais. A inclusão escolar é uma forma de inserção em que a escola comum
tradicional é modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno
incondicionalmente e de propiciar-lhe uma educação de qualidade. Na inclusão,
as pessoas com deficiência estudam na escola que frequentariam se não fossem
deficientes. (SASSAKI, 1998, p. 8)
É
nesse sentido que através do uso das tecnologias da informação e de atividades
lúdicas, pode-se desenvolver nas crianças, independente se apresentam alguma
deficiência ou limitação, o gosto e o desejo de aprender. A criança com
deficiência intelectual por apresentar dificuldade na abstração, acaba tendo
sua aprendizagem prejudicada com os métodos e técnicas tradicionalmente
utilizadas pela escola, e quanto mais ela avança nos anos escolares maiores se
tornam os déficits de aprendizagem, o que acaba desmotivando a criança que
perde o gosto e o desejo pela aprendizagem escolar.
Aprender é uma ação humana criativa, individual,
heterogênea e regulada pelo sujeito da aprendizagem, independentemente de sua
condição intelectual ser mais ou ser menos privilegiada. São as diferentes
ideias, opiniões, níveis de compreensão que enriquecem o processo escolar e
clareiam o entendimento dos alunos e professores. Essa diversidade deriva das
formas singulares de nos adaptarmos cognitivamente a um dado conteúdo e da
possibilidade de nos expressarmos abertamente sobre ele. (BRASIL, 2007a, p. 17)
Ao
professor cabe repensar seus métodos de ensino, aproximar os conteúdos da
realidade do aluno, utilizando as tecnologias da comunicação e informação, que
causam um deslumbramento em toda criança, para favorecer o acesso dos alunos ao
conhecimento acadêmico. Para Sancho
et.al. (2006, p.36) “para que o uso das TIC signifique uma transformação
educativa que se transforme em melhora, muitas coisas terão que mudar. Muitas
estão nas mãos dos próprios professores, que terão que redesenhar seu papel e
sua responsabilidade na escola atual.”
A possibilidade de
utilização do computador e suas ferramentas em sala de aula devem ser pensadas
pelo professor como algo positivo, através de tecnologias da informação e
comunicações acessíveis abrem-se caminhos para uma nova e proveitosa prática
docente, a qual desperta o interesse, o gosto e o desejo de cada aluno, de cada
professor e toda comunidade escolar pelo fazer pedagógico, onde o
desenvolvimento integral do aluno é a prioridade.
O
impacto que as tecnologias da informação e comunicação têm exercido no contexto
da aprendizagem escolar nestes últimos anos é inquestionável, pensando no
interesse e motivação que despertam no aluno. Possibilitar a todos os alunos
igualdade de acesso ao saber construído, através do uso das novas tecnologias
acessíveis da informação e comunicação (TICs), é onde se justifica este
trabalho, através da inclusão e participação de todos no âmbito da sala de
aula. É aí que entra o papel do professor, que deve ser dinâmico e flexível
diante das possibilidades de aprendizagens que as TICs oferecem no seu dia a
dia com os educando.
Com o uso da tecnologia de informação e
comunicação, professores e alunos têm a possibilidade de utilizar a escrita
para descrever/reescrever suas ideias, comunicar-se, trocar experiências e
produzir histórias. Assim, em busca de resolver problemas do contexto,
representam e divulgam o próprio pensamento, trocam informações e constroem
conhecimento, num movimento de fazer, refletir e refazer, que favorece o
desenvolvimento pessoal, profissional e grupal, bem como a compreensão da
realidade. (ALMEIDA, 2001, p. 02)
Aliado
a tecnologia, o tema circo é bastante motivador, pois embora desconhecido nos
seus bastidores por muitos alunos, este causa encanto em todos que param diante
de um espetáculo, despertando ainda mais o interesse pelo aprender.
As
novas tecnologias disponíveis na sala de recursos multifuncional e a navegação
na internet tem despertado um interesse intenso nos alunos atendidos neste
espaço, assim como a música, justificando a escolha dos mesmos para este
trabalho, visando promover uma maior autoestima e autonomia diante do processo
de ensino aprendizagem por parte deste alunado, especialmente o avanço no
processo de letramento.
Ao ensinar o conteúdo de
Atividades Circenses, abordam-se diversos aspectos, não só culturais, como
também motores, possibilitando um maior conhecimento corporal e uma melhor
utilização do corpo como forma de expressão, além de conhecimento das
atividades circenses, suas modificações sofridas ao longo do tempo, seus costumes
e valores. Neste sentido DUPRAT, (2007
p.14), salienta que os estudantes “desenvolvem diferentes
aspectos pessoais como a sensibilidade na expressão corporal, à cooperação,
o desenvolvimento da criatividade, a melhora da auto-superação e melhora
da auto-estima”.
Hoje tem espetáculo? Tem sim
senhor! Hoje tem marmelada? Tem sim senhor! E tem também palhaços,
malabaristas, equilibristas, domadores, ilusionistas, trapezistas, globistas e
ainda muitos animais. E é em 15 de março o dia destinado àquele que é sinônimo
de alegria. O circo é uma das mais antigas e completas manifestações populares
e artísticas, pois durante o espetáculo, sob uma lona colorida, tem música,
teatro, dança, cenografia e figurino apropriados que encantam a plateia; um
espetáculo de magia que faz até hoje a alegria não só das crianças, como também
de muitos adultos.
Apoiar, preservar e
estimular a tradição da arte circense! Pouco a pouco, os palhaços - junto com
os circos – foram perdendo espaço para o cinema, a televisão, os videogames...
A infância ficou mais curta e a ingenuidade virou um fator de risco.
Que saudade dos antigos circos que
passaram céleres como uma fecha pela minha infância e juventude. Quantas
recordações!... Lembro-me que a chegada do circo na minha cidade era um acontecimento
festivo. Uma autêntica celebração de gente grande e da meninada. Não imaginava
nem de longe que aqueles anos seriam tão efêmeros. Uma pena que naquele tempo a
sensação de eternidade fez com que não aproveitássemos com mais intensidade
nosso antigo cotidiano de absoluta felicidade
juvenil. (AURORA, José Cycero, Poema Viva o Circo e que o circo viva e sobreviva no meio de nós, CE, 2009).
Preservar
a magia do circo é manter viva essa criança que temos dento de nós mesmos! O
maior espetáculo da terra! "O circo é, antes de tudo, um espetáculo
visual. O palhaço faz tudo seriamente. Ele não precisa falar e sim fazer
graciosos trejeitos. Sua mímica ingênua sempre consegue fazer rir." (ENGIBAROV,
Leonid G.)
OBJETIVOS
- Desenvolver no
aluno foco da educação especial, através do uso das tecnologias da comunicação
e da informação e de atividades lúdicas, o gosto e o desejo de aprender, bem
como conhecer e valorizar a arte circense.
- Familiarizar o
aluno com as tecnologias da informação e comunicação.
- Desenvolver a
autonomia diante do uso das tecnologias da informação e comunicação.
- Ampliar os
conhecimentos acerca do tema circo.
- Estimular o
resgate do tema circo e das atividades circenses.
METODOLOGIA
As
diversas possibilidades tecnológicas se transformaram em inúmeras alternativas
da atualidade, as quais ampliam as possibilidades educacionais através da
inclusão digital, da utilização de computadores e demais aparatos tecnológicos
nas escolas, facilitando e possibilitando o uso da tecnologia pelos alunos, o
acesso a informações, bem como a realização de múltiplas tarefas, além de favorecer
a capacitação dos professores com o uso das ferramentas tecnológicas e através
de sistemas on line.
Para
introduzir o tema a ser explorado através do uso da Tecnologia da Informação e
da Comunicação, o professor deverá levar o vídeo gravado em pen-drive ou o DVD
original, com a música da Nara Leão: O circo, caso não disponha de internet na
escola, apresentando como forma de sensibilização, despertando a curiosidade e
a motivação dos alunos acerca do tema. Em seguida conversar com os alunos sobre
a autora do vídeo, se é conhecida do grupo, se alguém já ouviu o seu nome, se
viu alguma foto, enfim, o que sabem sobre ela. Lembrar-se de informar somente
aspectos gerais do vídeo (autor, duração, etc.) não realizando a interpretação
antecipada, deixando que os alunos assistam ao filme primeiro.
Em um segundo
momento, apresentar um cartaz com a letra da música e cópias em papel sulfite
para os alunos, realizar a leitura com os alunos de diferentes formas, pelo
professor, em conjunto, com o acompanhamento da música e outras estratégias que
o professor dispuser. Realizando a ilustração do cartaz, através de desenhos
dos próprios alunos, bem como figuras/imagens dos personagens circenses
pesquisados na internet.
Posteriormente
trabalhar as palavras chaves do texto, fazendo cartazes, jogos com as palavras
e figuras, memória quebra cabeças, jogo da forca e stop, utilizando a internet
para a realização de pesquisas referentes às figuras.
Continuar o
trabalho de formação de palavras referentes ao circo com o uso do alfabeto
móvel, circulando palavras no texto, pintando com diferentes cores, numerando
versos e estrofes da música acima citada, de acordo com a estratégia proposta
pelo professor.
Ainda
visando o desenvolvimento cognitivo e da coordenação óculo manual realizar a
montagem do quebra – cabeças gigantes do palhaço, o qual pertence ao acervo da
Sala de Recursos Multifuncional.
Na
sequência realizar a pesquisa referente à história do circo na internet,
discutindo todas as informações, destacando as consideradas mais importantes
pelo grupo, culminando na elaboração um texto coletivo, sendo este digitado
pelos alunos, bem como utilizando as ferramentas contidas no Word para ser
trabalhado com o grupo de alunos.
A
partir da pesquisa realizada os alunos irão construir um vídeo livro
informativo, utilizando o programa Movie Maker, através da pesquisa de músicas,
imagens e de textos já retirados da internet.
Ao
final propor a criação de um blogger da turma, realizando a publicação deste
vídeo livro no mesmo. Sendo necessário, para a construção do Blogger, a criação
de e-mail da turma.
A
fim de socializar e promover a interação dos alunos do Atendimento Educacional
Especializado, repassar o endereço do Blog para os familiares e colegas do
ensino regular para que assistam com a professora o vídeo livro, bem como
enviar e receber e-mail, abrindo mais um canal de comunicação. Ainda visando o
desenvolvimento da área motora e como parte deste trabalho, propor atividades
psicomotoras aos alunos, exemplos de atividades que são realizadas no circo:
Malabarismo - Todas
as crianças sentadas no chão em círculo, a professora distribui bolinhas e
explica a brincadeira, solicitando para que: joguem a bolinha para o alto e
tentem pegá-la; joguem a bolinha de uma mão, para a outra; também que joguem a
bola para o alto, batam palmas uma vez e peguem a bolinha, depois ir gradativamente
aumentando para duas palmas e até três, dependendo do desenvolvimento dos
alunos.
Equilibrismo - A
professora coloca uma escada no chão na posição horizontal. Uma criança de cada
vez anda em cima da escada segurando um objeto escolhido por ela e realiza
vários movimentos com ele, tais como: colocar o objeto acima da cabeça; tentar
equilibrá-lo apenas com um dedo, ou com a palma da mão, também poderá pular
entre os degraus da escada como um canguru e outros.
Escalar a
Montanha - Uma corda amarrada no teto. Nesta brincadeira a professora
auxilia todas as crianças a escalar segurando a corda, no entanto, algumas
conseguem fazer isto sozinhas e deverão ser estimuladas a fazê-lo, as demais,
que não conseguem escalar sozinhas, deverão ser estimuladas a superar seus
limites.
Cambalhota - Esta
é a preferida! A professora coloca colchões no chão e propõe às crianças que
rolem tentando fazer a cambalhota, e como nas demais brincadeiras, aquelas
crianças que não conseguem fazer sozinhas as cambalhotas a professora poderá
auxiliar no desenvolvimento dos movimentos. Os alunos poderão criar outros
movimentos utilizando seu corpo variando posições no espaço, o que poderá ser
estimulado colocando-se uma música neste momento.
Organizar
um ambiente de Cinema no espaço da Sala de Recursos Multifuncional, a fim de
realizar uma sessão de cine-pipoca, assistindo ao filme “Madagascar 3 Os
Procurados”, não sendo possível, poderá ser utilizado outro local apropriado da
escola para este fim.
Baixar
da internet e fazer uma apresentação de slides no Power Point com o livro de
literatura do Ziraldo: ”Tem bicho no circo”, apresentação esta elaborada pela
professora, oralmente enumerar com os alunos os personagens do circo
apresentados nesta história, conversar sobre a história. Após este trabalho
propor a confecção de um álbum ilustrado com a cópia escrita da história e a
ilustração feita pelos alunos a partir de recorte e colagem com papéis
coloridos.
Ainda
com os álbuns criados pelos alunos propor a elaboração de um vídeo livro no
programa Movie Maker, utilizando as páginas do próprio álbum que deverão ser
fotografadas e também as imagens do PECs e/ou do software Boardmaker.
Pesquisar
no blogger Pragentemiúda a receita do pirulito de pipoca doce e fazer junto com
os alunos para finalizar o projeto, cada um ficará responsável por trazer um
ingrediente e juntos elaborarão a receita, explorar a leitura através dos
rótulos e embalagens dos alimentos.
Levar
os alunos envolvidos neste trabalho ao circo, a fim de assistir um espetáculo circense,
tendo em vista que na região onde fica a escola em algumas épocas do ano o
circo vem e que também oferece cortesia à escola junto com a divulgação.
Propor
para a professora do ensino regular o trabalho com esta proposta abordando mais
a pesquisa, produção de textos, interpretação escrita partindo do filme
Madagascar 3 e textos pesquisados, explorar os gêneros textuais: música,
poesia, narrativas, bem como, o trabalho com algumas atividades sugeridas
acerca do tema.
RESULTADOS
A
avaliação foi realizada permanentemente, através de atividades relacionadas ao
tema, sendo essa comprometida com o desenvolvimento da alfabetização do aluno
com DI. Sendo observado o que ele já sabia fazer, o que pensava a respeito do
Circo e das tecnologias da comunicação e da informação e o que era difícil
entender, assim como conhecer mais sobre os interesses que o aluno possui.
Ao
final do trabalho, foi possível observar que os alunos estavam mais
familiarizados com as Tecnologias da Informação e da Comunicação, pois durante
todo o processo fizeram uso do computador, internet e softwares, no início com
auxílio integral e, posteriormente, apresentaram uma maior autonomia diante do
uso destas para a execução das atividades propostas. Também passaram a conhecer
mais as atividades circenses e desenvolveram uma melhor expressão de seus
conhecimentos a partir da linguagem escrita, pois realizaram atividades com
músicas, expressão corporal, bilboquês, bambolês, entre outros, os quais
despertaram nos alunos o gosto e o desejo de aprender, comprovada através da
imensa satisfação que tinham em realizar as atividades, bem como o conhecimento
e a valorização da arte circense, o qual foi avaliado através da expressão oral,
onde comentavam a respeito.
Foi criado o Blogger da turma e algumas
atividades foram postadas neste blog, bem como fotos dos alunos e suas
atividades no Atendimento Educacional Especializado, buscando a interação com o
ensino regular, onde os alunos enviaram às suas professoras por e-mail os
vídeos realizados durante o trabalho.
Houve
a possibilidade de alguns alunos envolvidos no trabalho irem até o circo junto
com a professora do Atendimento Educacional Especializado e isto foi muito
significativo na vida dos alunos, pois foi a primeira vez que puderam ver de perto
um espetáculo de arte circense, o que resultou em um enorme sentimento de
satisfação, deixando-os deslumbrados e de gratificação, ao que diz respeito à
professora.
Os
alunos que se encontravam na fase inicial de alfabetização, tiveram um
significativo progresso, avançando na aquisição do processo de leitura e de
escrita, imbuída de significação e do desejo de aprender, encaminhando, desta
forma, o processo de letramento. Alguns dos alunos que se encontravam na fase
pré-silábica, passaram para a fase silábica, com o desenvolvimento das
atividades.
Os
avanços e dificuldades enfrentados pelos alunos foram observados e discutidos
juntamente com a equipe da escola regular, concluindo-se que houve uma
significativa mudança no comportamento dos alunos, estando estes, mais
dispostos e motivados a realizar as atividades propostas, bem como curiosos,
chegando a realizar pesquisas a partir de questões de interesse próprio.
CONCLUSÃO
O
trabalho pedagógico com alunos com necessidades educacionais especiais exige que
os profissionais possuam uma postura mais aberta ao diferente, realizando
adequações em suas práticas, as quais são essenciais para a conquista de
objetivos junto a um real desenvolvimento dos alunos.
Portanto
cabe destacar a necessidade da realização de melhorias na prática pedagógica, a
respeito do uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação, aliado a temas
e atividades lúdicas, para que o trabalho a ser realizado seja melhor
desenvolvido, resultando em ganhos e atendimento as necessidades individuais
dos alunos, possibilitando a todos a igualdade de acesso ao saber.
Denota-se
a importância do uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação, norteando
o trabalho docente em suas intervenções para que aconteça de forma efetiva,
respeitando cada aluno na sua individualidade, reconhecendo suas
potencialidades e trabalhando para sanar as suas dificuldades, sem jamais
discriminá-los ou excluí-los.
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Jogo Feche a Casa
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